那些细小的回响

　　覃珺瑶（老师）

　　在教育这片园地里，我们总是更容易记住那些绽放得热烈而鲜艳的花朵——成绩拔尖的、表现活跃的、才华横溢的。但我的职业幸福感，却更多来自于那些安静地生长在角落里的“小叶子”，比如小薇。

　　高一时，小薇就在我的班上。她是一个极易被忽略的孩子——总是低着头，像一株含羞草，生怕引起任何注意。她的作业总是勉强完成，课堂上从未主动举过手。在世俗的“好学生”标准里，她似乎并不出众。
　　开学两个月后的一次作业检查，我让没交作业的同学站起来。七八个身影里，她站在第一排，显得格外茫然无措。我走过去，翻开她的作业本，上面有清晰的书写痕迹，只是未能完成。那一刻，我心头一软。对于一个刚刚踏入高中、尚未适应节奏的羞涩女孩来说，或许这已是她用尽力气的结果。我没有批评，只是俯身轻声对她说：“没关系，及时补上就好。下次如果实在来不及，提前和老师说一声，做完补交也是可以的。”她愣了一下，然后用力地点了点头。
　　教育，有时需要的不是雷霆万钧的改造，而是一份“看见”与“理解”。自那以后，我欣喜地发现，她的作业总能按时交上了，甚至偶尔，她会在我期待的目光中，鼓起勇气回答一两个简单的问题。尽管声音细若蚊蝇，但我总会立刻给予肯定：“能回答就非常棒了！如果声音再大一点点，让全班同学都听到你的好想法，那就更好了！”我看见，她坐下时，脸颊会飞起两朵淡淡的红云。
　　然而，我们之间最深刻的连接，发生在分班之后。
　　高一学年结束，孩子们要面临分班。在成年人看来，这不过是教学楼里的几次辗转，但对这些刚刚建立起深厚友谊的孩子们来说，却不亚于一场情感的“地震”。分班那天，我的办公室被好几个哭成泪人的女孩围住，诉说着不舍与惶恐。
　　在人群之外，我看到了小薇。她站在办公室门口，犹豫着，像一只受惊的小鹿。我招手唤她进来。她走到我面前，低着头，咬着嘴唇，眼泪在眼眶里打转。我问她是不是不适应新班级。这一问，仿佛打开了情感的闸门，她的眼泪簌簌落下。她说，很想念原来的班级，很想念同学，也很想念我，希望我能继续教她语文。
　　我拉着她的手，感受着她的无助。我没有用“这没什么大不了的”来敷衍她，而是试着走进她的内心世界。我对她说：“先一点一点去适应，好吗？如果不想主动说话，可以先不说；把新班级的东西整理好，这就很棒了。心里难受就哭出来，不丢人。任何时候想说话了，我都在这里。”
　　临走时，我拿起办公桌上的一个小小毛绒玩偶，递到她手里。“让它陪着你，就像老师在你身边一样。害怕的时候，看看它，要记得，老师相信你一定可以。”
　　她接过玩偶，重重地点头，带着哭腔说“谢谢老师”，一步三回头地离开了。
　　我原以为，这个故事会像许多教育插曲一样，悄然沉淀在记忆里。直到后来的一天，我在办公室看到一个不起眼的小礼盒。
　　里面是一个可爱的玩偶挂件，和一张写满了字的便利贴。看到信中提及“娃娃”的约定，那个齐刘海、白净、像瓷娃娃般羞涩的女孩面容，瞬间清晰地浮现在我眼前。

　　她在信里絮絮叨叨地写了很多，她说刚入学时非常不适应，每天最期待的就是我的语文课；她说请我无论如何都不要讨厌她；她说谢谢我给了她力量……那张小小的便利贴，几乎承载不下她满腔的真诚。
　　那一刻，所有的疲惫仿佛都被治愈了。我握着那个小小的挂件，心中充满了难以言喻的感动。我曾以为是我在给予她力量，却未曾想，她这份小心翼翼的、迟来的回响，竟成了支撑我穿越无数疲惫时刻的巨大能量。

　　这就是教育中最迷人的地方：它从来不是单向的付出，而是一场温暖的双向奔赴。我们用心浇灌，静待花开。而那些看似柔弱的花朵，终会以她们的方式，回报整个春天以芬芳。在这个充满竞争与压力的校园里，我们能给予学生的，或许不全是通往高分的捷径，但一定可以是这样一份被理解、被珍视的勇气，一份足以温暖他们前行之路的力量。而他们，也同样用最纯粹的真心，成就了我们身为教师的幸福与价值。